移動互聯網融合移動通信網絡與互聯網為一體，承載了無限的網絡教學資源，基于移動互聯網教學可以起到輔助教學的積極作用。

移動學習的“泛在性”，能夠實現學習資源的公平性，移動互聯網技術輔助教學在增加受教機會和因材施教方面的作用有目共睹，也使得教育公平的理念越發具有可操作性，進入互聯網特別是移動互聯網時代 ，數字化的形式存在于網絡中，學習者獲取數據的效率大大提高而成本極低。在移動互聯網時代，數字化的圖像資源與聲音、文字共存于數據庫，不僅數量龐大到難以計量，而且被分散地存儲在不同的服務器上，任何人在任何時間、任何地點均可通過網頁瀏覽器訪問查看，因而克服了有限的、物質化的圖像資料所造成的獲取圖像學習資源上的不平等。

移動互聯網猶如一只不知疲倦的超級蜘蛛，日夜吐織著海量的信 息，學生面對著洶涌而來的巨量的信息碎片時，既無從選擇又難以整 合。一份針對網絡碎片化學習的調查問卷研究表明 ，超過50％的學生認為長期碎片化學習不能取代系統學習，且容易導致其他學習問題。學習的本質又是系統化的知識體系的架構，課程的有效學習。在這種情境下，課程傳統的講授方式積極的一面便凸顯出來：教師應把教學的重點放在引導學生建構知識體系上。碎片化的知識未經有意識的儲存和使用也易于消失，因此 ，儲備這些知識碎片的高效、便捷工具，基于移動互聯網成為課程學習的輔助工具。

教學資源是教學的重要支撐，實現教學資源的突破是移動互聯網輔助課程教學的一大關鍵。貼心大學移動交互式數字資源的開發，提供情景測試、自我評測、開班開課等交互功能，并提供內容及時分享、社交情境學習、教學數據分析等學習云服務功能，結合課前、課中、課后等教學場景應用，能夠輕松實現信息化互動課堂。